تحقیق عوامل موثر بر انگیزه تحصیلی دانش آموزان با مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر

پایان نامه جهت اخذ مدرک لیسانس رشته روانشناسی بررسی پرسشنامه مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر در هنرستان دخترانه

اهداف پژوهش:

الف) هدف کلی

بررسی عوامل مؤثر بر انگیزه تحصیلی دانش آموزان رشته گرافیک و کامپیوتر دوره فنی حرفه هنرستان دخترانه جنت شهرستان اردل واقع در استان چهارمحال و بختیاری در سال تحصیلی 91-92 .

ب) اهداف جزئی

مهمترین اهداف جزیی تحقیق به شرح زیر است:

1- بررسی تأثیر عوامل اقتصادی و اجتماعی بر انگیزه تحصیلی دانش آموزان .

2- بررسی تأثیر ویژگیهای خانوادگی دانش آموز بر انگیزه تحصیلی آنان .

3- بررسی تأثیر امید به آینده بر انگیزه تحصیلی دانش آموزان .

4- بررسی تأثیر نگرش به محیط و ساختار نظام آموزشی بر انگیزه تحصیلی دانش آموزان .

سئوالات پژوهش:

1- آیا مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر برای سنجش انگیزش تحصیلی دانش آموزان مقطع تحصیلی هنرستان در شهرستان اردل استان چهارمحال و بختیاری روایی لازم را دارد؟

2- آیا مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر در دانش آموزان مقطع تحصیلی هنرستان در شهرستان اردل استان چهارمحال و بختیاری ثبات درونی و بیرونی را دارد؟

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی اعتبار و پایایی فرم اصلاح شده مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر (1981) برای اندازه گیری انگیزش تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی بود. به این منظور نمونه ای 70 نفری متشکل از دانش آموزان دختر رشته کامپیوتر و گرافیک مقطع هنرستان جنت شهرستان اردل واقع در استان چهارمحال و بختیاری به روش خوشه ای انتخاب شدند و مقیاس مذکور را تکمیل کردند. ضرایب همسانی درونی از طریق محاسبه همبستگی هر سؤال با نمره کل مقیاس ها بین 30/0 تا 78/0 به دست آمد. تحلیل عوامل به عمل آمده در سئوال های مقیاس توانست چهار عامل را مشخص کند که بعد انگیزش درونی را به صورت کلی و با وضوح زیادی نشان می داد. پاره مقیاس های انگیزش بیرونی نیز با وضوح کمتری در این تحلیل تشخیص پذیر بودند. نتایج این تحلیل عامل با تحلیل به عمل آمده مؤلفان مقیاس همخوانی دارد. علاوه بر این رابطه ابعاد مختلف مقیاس انگیزش هارتر با یکدیگر و با نمره های پیشرفت تحصیلی (معدل) دانش آموزان در حد انتظار بود و گواهی بر روایی مقیاس است. ضرایب پایایی بازآزمایی و آلفای کرونباخ محاسبه شده برای ابعاد و پاره مقیاس های این ابزار نیز در حد مطلوب و حاکی از ثبات در اندازه گیری انگیزش تحصیلی دانش آموزان ایرانی است.

نظریه های انگیزش

تئوریهای انگیزش بر اساس جنبه های رفتار انسانی به سه گروه طبقه بندی می شوند :

الف ) تئوریهای محتوایی که به نیازهای افراد مربوط هستند.

ب ) تئوریهای فرآیندی که هم عناصر مفهومی و هم شناختی را در بر می گیرند.

ج ) تئوریهای تقویت که اصول یادگیری را مدنظر قرار می دهند.

تئوریهای محتوایی می کوشند که عواملی را که موجب بر انگیخته شدن افراد می شوند را دقیقا مشخص سازند. در این تئوریها نیازها و محرکهایی که موجب انگیزش می شوند و همچنین نحوه ارضای آنها در سازمانها مورد بحث و مطالعه قرار می گیرد. در مکتب مدیریت عملی، پول و پاداشهای مادی به عنوان ابزارهای اصلی انگیزش عنوان شده اند و در مکتب مدیریت روابط انسانی نیازهای غیر مادی چون نیاز به محبت و صمیمیت، حرمت و احترام و نحوه سرپرستی اساس انگیزش کارکنان قلمداد شده اند .

همانطوری که ملاحظه می شود در این تئوریها تلاش بر آن بوده که عوامل مؤثر در انگیزش کارکنان دقیقا مشخص شده و بیان گردند اما تئوریهای فرایندی بیشتر به جریان و فرایند انگیزش افراد تأکید شده است .بطور کلی تئوریها فرایندی به دنبال بیان و تشریح ، فرایند و جریان کلی انگیزش در افراد انسانی هستند.

تئوری سلسله مراتب نیازهای مازلو، دو عاملی هرزبرگ ، الدرفر و نیازهای اکتسابیمک کلند از تئوریهای محتوایی می باشند .

انواع انگیزش

وقتی نظریه پردازان درباره انواع مختلف انگیزش صحبت می کنند، در واقع میان رفتار مشاهده شده و دلایل فرضی یا انگیزه هایی که زیربنای رفتار هستند، پیوندهایی را برقرار می سازند، اما برخی از مهم ترین انواع انگیزش به نظر روان شناسان به قرار زیر است:

فیزیولوژیکی روان شناختی

در اساسی ترین یا پایه ای ترین سطح، ما می توانیم درباره نیازهای جسمی یا فیزیولوژیکی صحبت کنیم. نیازهای فیزیولوژیکی شامل غذا، آب، پوشاک و نیازهای جنسی است و نیازهای روان شناختی با فعالیت های ذهنی و اجتماعی ارتباط دارند که برای برآورده شدن هر یک از نیازهای مطرح شده، یک انگیزش مفروض وجود دارد...

فهرست مطالب پایان نامه

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف پژوهش

الف) هدف کلی

ب) اهداف جزئی

سئوالات پژوهش

فرضیه های تحقیق

تعریف متغیر

تعریف نظری

تعریف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه

انگیزش

تفاوت هدف و انگیزه

نظریه های انگیزش

انواع انگیزش

فیزیولوژیکی روان شناختی

صلاحیت

پیوندجویی یا تعلق

نظریه های انگیزش

نظریه های انسان گرایانه

نظریه های شناختی و کارآمدی شخصی

عامل فعالیتی یا عملی

عامل جانشین سازی

عامل تحریکی یا تشویق

عامل عاطفی:

نظریه های رفتاری

نظریه اسناد

نظریه برانگیختگی

نقش انگیزش در رفتار و یادگیری

تئوری سلسله نیازهای مازلو

نیازهای فیزیولوژیکی

نیازهای ایمنی امنیت

نیازهای اجتماعی

نیازهای حرمت نفس

نیازهای خود شکوفایی

تئوری آلدرفر

نیازهای وجود ( زیستی )

نیازهای وابستگی

نیازها رشد

تئوری دو عاملی هرزبرگ

تئوری نیازهای اکتسابی مک کلند

تئوری دو ساختی انسان ( تئوریxوy)

ویژگیهای انسانها از دیدگاه دو نظریه x وy

نظریه هارتر

فصل سوم: روش شناختی تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

حجم نمونه و روش نمونه گیری

روش نمونه گیری: خوشه ای

روش اجرای تحقیق

ابزار پژوهش

روش تجزیه و تحلیل داده ها

روش آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه

مروری بر تحقیق

بحث و نتیجه گیری

پیشنهادات

پیشنهاد به خانواده ها

پیشنهادات برای معلمان و مدارس

راههای افزایش انگیزه

پیشنهادات برای تحقیقات آینده

محدودیتهای تحت کنترل پژوهشگر

محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر

منابع و ماخذ

منابع و مآخذ

منابع اینترنتی

پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر

پرسشنامه

یک نمونه تکمیل شده پرسشنامه